La primera vez que conocimos a Héctor fue en Girón, hacia noviembre de 2015, en una visita de seguimiento donde ya sabíamos que el gestor que nos había acompañado hasta la fecha en ese territorio, había decidido asumir un reto que le implicaba dejar el Programa. Hector desde ese momento ha sido un profesional serio, de una postura respetuosa y muy dedicado, y lo más impactante, ha logrado generar la mejor disposición de las comunidades educativas.

Sereno, pero con la firmeza de quien está convencido en su interior de que cada cosa que hacemos por mínima que sea, es un aporte a la transformación,  eso lo traduce en sus expresiones y en la legitimación que logra del proceso.

Héctor Andrés es psicólogo, especialista en psicología clínica y acaba de terminar su maestría. El ingreso al Programa se da a partir de febrero del 2016, Los territorios que transita con la apuesta transformadora son: San Vicente de ChucurÍ y Betulia en el departamento de Santander, allí  acompaña seis (6) establecimientos educativos.

Juicio, disciplina y rectitud son estrategias que este gestor transmite en cada una de sus interacciones, son parte de su equipaje, de su destino, de su paisaje, de cómo habita este mundo.

Este gestor es un crack por su dominio creciente de la técnica metodológica del Programa, por sus movimientos calmos y respetuosos, todo esto se combina con una entrega y una humildad que permite identificar todo el tiempo donde es posible hacer las cosas mejor y con todo esto, Héctor constituye su manera de abordar a las comunidades educativas con las que comparte, con las que crece, con las que busca configurar la transformación.

Si alguna comunidad educativa o actor social que Héctor Andrés acompaña, quiere dar continuidad a esta reseña a partir de lo vivido, son bienvenidos sus comentarios. Y también para otras comunidades educativas en el país, que quieran saber algo más, estamos atentos a sus preguntas. Escriban a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo., o a través de nuestra página web: www.transformacioneducativaparalavida.org  

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En nuestro esfuerzo estratégico por aportar al fortalecimiento de los sistemas educativos locales, los nueve (9) municipios a partir de una lectura conjunta del estado del derecho a la educación, escogieron una de las cuatro líneas son: PAM - Plan acompañamiento municipal -, PEM - Plan educativo municipal -; JUME - Junta municipal de educación - y REPLICABILIDAD.

En la actualidad los municipios que son acompañados se encuentran distribuidos así:

En la línea de PEM el avance aún demanda más esfuerzo de los equipos municipales. Anorí, se prepara para la consulta ciudadana. Amalfi, planea abordaje de componente financiero y de evaluación. Chinú, se dispone a retomar el proceso.
 
Sahagún, ha logrado avanzar en un alto porcentaje de la construcción del PAM. Los otros dos municipios aún se encuentran en fase inicial.
 
Los tres municipios de REPLICABILIDAD se encuentran en proceso de finalizar la fase 1.

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Ojos expresivos, tiernos, alegres, retadores y a la vez tímidos, esa es su primer semblanza. Nacida en Ituango - Antioquia, Psicóloga de formación, egresada de la Fundación Universitaria Católica del Norte.

Hija de Aura Rosa y de Cesar Zapata, es parte de un hogar de 11 hermanos. Orgullosamente Madre de Sebastián, un hombre que se abre camino en la vida de su mano y hoy ya tiene 7 años. Como profesional es apasionada por lo que hace, con sensibilidad social y con capacidades para generar resonancia en lo comunitario.

Su trasegar en el Programa Transformación Educativa para la Vida inicia en febrero 2016 cuando acepta el reto de gestar el proceso de mejoramiento de la calidad educativa en Ituango y Briceño. Aunque callada pero siempre reflexiva, Claudia ha puesto sus destrezas y habilidades para que en cada encuentro en las siete comunidades educativas que acompaña, logren encaminar esfuerzos sostenibles. Sin temor a equivocarme, ella tiene en mente como gestora que cada niño, niña y joven donde este, por alejado que sea, encuentre en lo educativo un escenario con calidad.

Una mujer tranquila y sabia… ¡Una profesional transformadora!!!

Si alguna comunidad educativa o actor social que Claudia acompaña, quiere dar continuidad a esta reseña a partir de lo vivido, son bienvenidos sus comentarios. Y también para otras comunidades educativas en el país, que quieran saber algo más, estamos atentos a sus preguntas.

Escriban a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo., o a través de nuestra página web: www.transformacioneducativaparalavida.org

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Ya las comunidades y los actores municipales nos reconocen un poco más, no somos ajenos y desconocidos en el territorio, los rostros de los niños y niñas son caras amables y de bienvenida en la mayoría de las veces a cada uno de los miembros del equipo de gestores, la cercanía se ha instalado y este sin duda alguna es un escenario vital para la transformación.
 
A continuación Janer Guardia López, gestor del Programa en los municipios de Amalfi y Anorí en Antioquia, comparte su visión para este segundo año:
 
“El presente 2017 trae consigo la continuidad en la implementación de la ruta para el mejoramiento de la calidad de la educación de las escuelas y municipios que participan de la cuarta expansión del Programa Transformación Educativa para la Vida, de la alianza ISA - Fundación Restrepo Barco.
 
Se trata del inicio de la Fase 3 del modelo para el tránsito hacia la calidad educativa: Preparación para las Transformaciones, momento fundamental del proceso de acompañamiento que supone, a su vez, escenarios de formación, formulación, gestión e inversión en líneas estratégicas de mejoramiento identificadas y priorizadas según las necesidades de las comunidades educativas y las entidades territoriales.
 
Esta fase representa para las escuelas y las secretarias de educación una oportunidad para fortalecer sus vínculos con el contexto inmediato y poder asumir el salto cualitativo hacia la autogestión como vehículo apalancador de las transformaciones subjetivas, institucionales y contextuales. Busca, de manera más específica, que las escuelas se piensen más allá del mapa escolar y se articulen al territorio educativo.
 
Desde esta perspectiva, se trata fundamentalmente de trascender el microcontexto del aula para pensar en el territorio como una extensión de escuela misma, de manera que pedagogizando el contexto y los actores que lo habitan, se permita recrear sus conflictos para tramitar nuevas y mejores formas de gestionar el mejoramiento.  
 
Se sientan así las bases para la reinvención del contexto escolar, una escuela que habiendo retratado sus necesidades apremiantes (valoración), se proyecta hacia afuera con la esperanza de hallar respuestas a sus problemas más críticos. Es la escuela para la vida que promueve la alianza, aquella que dota de sentido cada espacio del mapa escolar y se reproduce en el territorio para transformase y transformarlo. Un territorio que deja de ser geográfico para erigirse en territorio educativo.
 
Acompañar las transformaciones, es pues, trascender la escuela y pedagogizar el mundo; transformar la educación escolar y auscultar en el alma del territorio las bases para la transformación definitiva: contextualizar la educación en un espacio vital que aprende y enseña; transformar la educación para la vida.

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