Oct 23 2017

Plan Nacional Decenal de Educación

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¿Sabes qué es el PNDE 2016-2026?
 
Sabías que el Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026, PNDE 2016-2026, es la política pública que marcará el norte de Colombia en Educación en los próximos 10 años. Es un plan innovador, incluyente, de construcción colectiva y regional, que plantea los pilares necesarios para una educación de calidad.
 
¿Quiénes participan?

La ciudadanía
Instituciones Educativas
Organizaciones sociales
 
Avances
 
En julio de 2016 la ministra de Educación, Gina Parody, anunció al país el inicio de la construcción del documento del Plan nacional Decenal de Educación 2016-2026, el cual marcaría las políticas públicas del sector en los próximos 10 años, y para esta ocasión, en su tercera versión, se orientará al papel de la educación para construir un país en paz y con igualdad de oportunidades.
 
La construcción de este plan inició, para ese entonces, con la fase preparatoria, se realizó un proceso que contempló cuatro fases:
 
1. Sueño de la Educación a 2026 y Gran Encuesta de Temáticas
2. Participación en foros presenciales y virtuales de las 20 temáticas nacionales
3. Foros en región
4. Redacción del plan decenal 2016-2026
 
Finalmente en julio de 2017 culminó la primera fase de construcción del Plan Decenal de Educación. Donde la Comisión Académica entregó el documento orientador a la ministra de Educación. Este instrumento contiene los diez desafíos que tiene la educación para la próxima década. De ahora en adelante viene lo más complejo: realizar un gran Acuerdo Nacional para que se dupliquen los esfuerzos y se garantice su seguimiento y cumplimiento. Entendiendo que la educación tiene incidencia en la vida social, económica, cultural y política de una sociedad.
 
Estos son los retos del PNDE:
 
Regular y precisar el alcance del derecho a la educación. Es fundamental hacerlo, para orientar la política pública que asegure una educación gratuita y de calidad para todos los colombianos.
La construcción de un sistema educativo articulado, participativo, descentralizado y con mecanismos eficaces de concertación.
El establecimiento de lineamientos curriculares generales, pertinentes y flexibles.
La construcción de una política pública para la formación de educadores. Como dice la comisión: “Un sistema educativo llega hasta donde llegan sus docentes”.
Impulsar una educación que transforme el paradigma que ha dominado la educación hasta el momento. Pasar del paradigma de transmisión de información, hacia uno más dinámico que busque el desarrollo humano integral.
Impulsar el uso pertinente, pedagógico y generalizado de las nuevas y diversas tecnologías para apoyar la enseñanza, la construcción de conocimiento, el aprendizaje, la investigación y la innovación, fortaleciendo el desarrollo para la vida. No se trata solamente de conectividad, es la integración de TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Construir una sociedad en paz sobre una base de equidad, inclusión, respeto a la ética y equidad de género. La convivencia es uno de los lunares más grandes de nuestros colegios.
Dar prioridad al desarrollo de la población rural a partir de la educación. La brecha ciudad-campo se abre y en el fondo está el sistema educativo de las zonas rurales.
La importancia otorgada por el Estado a la educación se medirá por la participación del gasto educativo en el PIB y en el gasto del Gobierno, en todos sus niveles administrativos. Hay que asegurar un propósito nacional en agenda pública del presupuesto para educación.
Fomentar la investigación que lleve a la generación de conocimiento en todos los niveles de la educación. Sin investigación, no tendremos edificada nuestra educación sobre roca firme.
 
SABIAS QUE…
 
Más de 1’010.143 colombianos participaron en la primera fase de la construcción del Plan. Plasmando el sueño de educación y la selección de temáticas más relevantes a 2026.
 
A la fecha se lleva a cabo la Vigésimo-segunda Reunión con la Comisión Gestora del Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026 donde se adelanta la redacción de los lineamientos del desafío 4.
 
Sabemos que aún queda mucho camino por recorrer y que este no será fácil, sin embargo, lo más importante es que todos los esfuerzos por parte de quienes integran la construcción de este plan, están volcados en lograr alinear esfuerzos y compromisos de todos con la educación de las próximas generaciones.
 
 
Bibliografía

-PNDE. ¿Qué es PNDE? Recuperado de http://www.plandecenal.edu.co/cms/index.php/que-es-el-pnde
-SEMANA. Los 10 grandes retos de la educación en Colombia. Recuperado de http://www.semana.com/educacion/articulo/educacion-en-colombia-plan-nacional-decenal-de-educacion/531672
-www.youtube.com (2016). Lanzamiento Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2025. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=cb4gjq9XICw&t=115s

Oct 23 2017

CÁPSULAS #CómoVamos

 

Comovamos

 

TESTIMONIO - PROGRAMA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PARA LA VIDA

 

 

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"Durante el poco tiempo que llevo en la sede La Hondoná, del municipio de Anorí, he participado en el diagnóstico, la formulación del PMI y la formulación del proyecto de inclusión para los niños y niñas con barreras de aprendizaje de nuestra institución. El acompañamiento del Programa es de vital importancia porque vamos a tener apoyo profesional y herramientas para afrontar las dificultades y necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes".​

Jaime Agudelo - Docente en la I.E La Hondoná
Anorí - Antioquia

 

Niños y niñas de 4° grado de la Institución Educativa Ciudad De Tunja Sede Escilda Medina Pacheco en Cartagena, nos cuenta lo que ha aprendido sobre la energía, los mandamientos del buen vecino y buenas prácticas.

 

Carmen Pardo Barbosa, docente de la Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen Sede Ciudad De Sincelejo en Cartagena, nos cuenta su expericiencia alrededor del Programa Transformación Educativa para la Vida.

Oct 23 2017

Un equipo con cinco Crack's: Reseñamos la cuarta de ellos: Berledis Monterrosa Vásquez.

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Como los buenos jugadores que permanecen en los equipos por efecto de su sabiduría creciente y capacidad de aportar, esta Turbaquense, nacida orgullosamente en ese municipio de Bolívar, con la brisa y el mar en cada centímetro de su existencia corporal y espiritual,  Trabajadora social y especialista en Gerencia del Talento Humano, es la gestora que más tiempo ha acompañado la implementación del Programa. 

Berledis ha transitado y ha hecho parte del Programa desde Abril del 2011, siempre aportando a la revisión y ajuste de la ruta. 

Ha transitado por municipios de otros departamentos como Sucre (Ovejas), y en su tierra Bolívar, en los municipios de Cartagena, San Juan Nepomuceno y Carmen de Bolívar. 

Su fuerza, que es lo que transmite en cada paso, creemos que lo recuerdan muy especialmente este el último municipio, donde el calor de las dos de la tarde, encontraba apaciguamiento con la brisa que se generaba cuando ella atravesaba el parque rumbo a la Alcaldía, a enfrentar uno de los principales retos que ha asumido con el Programa, liderar la construcción del Plan educativo municipal en un territorio que se cansó de habitar la desesperanza, y acudió entre otras, a las políticas públicas como escenario donde confluía la transformación. Quizás era esa la razón que daba aire y fuerza, cuando cruzaba el parque, fue un proceso duro pero sabemos que ella coincidirá en que le permitió aprender… y mucho.

Alrededor de 28 comunidades educativas acompañadas en estos ya más de seis años, hacen que esta profesional vea ahora la educación como un ejercicio profesional que la realimenta en su ser, la hace hablar cada día con mayor propiedad del derecho a la educación, le ha propiciado la capacidad de detonar buenas reflexiones que luego se traducen en actos, y produce focos reales de mejoramiento y trasformación.

Berledis con sus ojos (que no podemos dejar de nombrar), con su picardía y su capacidad de convencer al más escéptico, es una parte importante de este equipo de crack's.

Si alguna comunidad educativa o actor social que Berledis Monterrosa acompaña o ha acompañado, quiere dar continuidad a esta reseña a partir de lo vivido, son bienvenidos sus comentarios. Y también para otras comunidades educativas en el país, que quieran saber algo más, estamos atentos a sus preguntas. Escriban a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo., o a través de nuestra página web: www.transformacioneducativaparalavida.org  

Oct 23 2017

Proyectos de Mejoramiento

 

Con esta primera entrega, damos inicio a la presentación de los proyectos para el mejoramiento de la calidad educativa, promovidos por el Programa Transformación Educativa para la Vida. Aquí te podrás enterar de qué tratan y qué aportes hacen a la calidad educativa en cada una de las comunidades donde hacemos presencia.​

 

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Oct 23 2017

Un nuevo escenario de articulación para generar Transformación: Alianza estratégica con el municipio de Girón en Santander

 

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Nada deja mejor sabor y sensación de tranquilidad, que aquello que logramos hacer, juntando lo mejor de quienes se encuentran.

Esta historia tiene antecedentes, que son importantes de nombrar, por que son sin duda los cimientos por lo que hoy seguimos apostando conjuntamente a mejorar la calidad de la educación en este municipio.

Girón, hizo parte de la tercera expansión del Programa durante 2014 - 2015, se seleccionaron 4 establecimientos educativos cercanos a la zona de influencia de la Empresa, y adicional en el marco de la estrategia municipal se inicio un proceso de replicabilidad, el cual quedó inconcluso.

Después de varias conversaciones que iniciaron en el 2016, y reconociendo que Girón como municipio certificado, cuenta con una dirección de calidad en la Secretaría de Educación, y que eso hace más potencial y significativo adelantar un ejercicio de mayor cobertura con la ruta planeada por Transformación Educativa, se logra concretar una alianza que arrancó recientemente.

El marco que nos sigue convocando, es involucrar a más establecimientos educativos en una ruta de mejoramiento de la calidad, para dar mayor alcance se planificó incluir a las 14 Instituciones Educativas, para luego pensar en un esquema escalonado de replicabilidad, una vez se deje la capacidad instalada en los directivos docentes.

Esta apuesta incluye tres objetivos: el primero es transferir la metodología de la Fase 1: de valoración y la Fase 2: preparación para las transformaciones. El segundo es generar unos procesos formativos transversales, y el objetivo final es apoyar la capacidad instalada frente al plan de acompañamiento al mejoramiento – PAM –. 

Ya iniciamos la implementación, con una reunión inicial con el equipo dinamizador, en donde César, Héctor, Gloria, Orlando y Ana son nombres que adquieren otra connotación (son los aliados estratégicos). Adicional realizamos un primer encuentro con el equipo de directivos y coordinadores (incluidos algunos docentes) son otros nombres que configuran un escenario que ya proyecta transformaciones. Ya todos en general estamos más que convencidos, podría decir que estamos dispuestos, y ese era un paso vital.

Otra nueva apuesta del Programa, en un escenario distinto que explorar, un espacio que sin duda ya nos deja aprendizajes, y que nos dispone a seguir pensando como generar mecanismos para impactar nuevos territorios en pro del mejoramiento de la calidad educativa.

Gracias a la Secretaria de Educación de Girón, al equipo dinamizador, a los directivos docentes, coordinadores y docentes, al gestor del Programa y a todos los que se disponen a los retos que proponen estos cinco meses de arduo trabajo que se avizoran.

Estamos atentos a sus preguntas. Escriban a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo., o a través de nuestra página web: www.transformacioneducativaparalavida.org 

Sep 25 2017

CÁPSULAS #CómoVamos

ANTIOQUIA

Anorí:

TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PARA EL POSCONFLICTO.

El escenario social y político que supone el proceso de desarme y reinserción a la vida civil de los exintegrantes de las FARC en el marco del cumplimiento efectivo de los acuerdos alcanzados en el proceso de PAZ, esto es, el escenario del posconflicto, exige del Programa Transformación Educativa para Vida -PTEV- respuestas y soluciones efectivas a algunos de los problemas educativos que enfrente hoy el país.

Su aporte a la implementación e instalación de rutas para el mejoramiento de la calidad de la educación de los Establecimientos Educativos cercanos a la infraestructura de ISA, así como el apoyo a la consolidación de políticas públicas educativas pensadas y diseñadas "desde abajo", van a permitir proyectar el futuro de la educación desde la visión de las propias comunidades como agentes principales del desarrollo social, económico y político de los territorios donde el Programa hace presencia.

En este último marco de acciones radica la potencia transformadora del PTEV,  ya que destaca la importancia de asumir la construcción conjunta de políticas que incluyan el mayor número de pobladores posible. Apuestas representativas (estratos, áreas – rural/urbana –,  gremios, jóvenes, adultos, etc.) de un territorio con necesidades educativas específicas.

Janer Guardia López.
Gestor Antioquia.​

Ituango:

Se avanza positivamente en el desarrollo de los Proyectos de Gestión Escolar de los Centros Educativos Rurales (El Torrente, La Rica, Manzanares y El Aro),  a partir de acciones de acercamiento y contacto con los diferentes actores claves para el proceso, instituciones, entidades y organizaciones públicas y privadas que desde su accionar pueden contribuir de manera significativa al avance de los proyectos escolares.

Estas gestiones, se adelantarán permanentemente en una acción coordinada con las comunidades quienes son partícipes directos en este proceso, como parte de esa tarea que busca generar en las comunidades el empoderamiento con la gestión escolar, el fortalecimiento de sus capacidades de autogestión y un conocimiento profundo de lo que implica la búsqueda del mejoramiento de la calidad a través de acciones concretas que involucran a todos los actores co-responsables de la garantía del  derecho; siendo el desarrollo de esta fase, una gran oportunidad para desarrollar en las comunidades capacidad instalada que les permita liderar futuros procesos de mejoramiento no solo en el sector educativo, sino en todos los ámbitos de desarrollo comunitario.  

Claudia Zapata Calle.
Gestora Antioquia.

 

BOLÍVAR
Cartagena:

Durante este periodo se realizaron acciones de seguimiento y monitoreo al desarrollo del paro nacional, para el análisis de dificultades y avances en materia  de acuerdos y claridad en el  reinicio de actividades escolares. Por otra parte se avanzó en trabajo técnico y de planeación sobre las acciones de acompañamiento al PMI y a la gestión de los proyectos identificando prioridades para el trabajo.

Berledis Monterrosa Vásquez.
Gestora Bolivar.  

 

CÓRDOBA
Chinú / Sahagún / San José de Uré:

Las dinámicas de trabajo se inclinan hacia la gestión. Un ejercicio bastante interesante en la medida que permite la interacción con diferentes actores que participan de algún modo en la configuración de los sistemas económicos, sociales, políticos, culturales de los territorios. Asimismo, es un ejercicio que permite ver el nivel de interés y de compromiso que los distintos actores asumen frente al derecho a la educación y en esa medida son distintos los escenarios con que cuenta una escuela para insertarse y articularse en la vía de mejorar las condiciones y servicios que ofrece.  

Sofía Peñata Doria.
Gestora Córdoba. 

Jul 05 2017

Así avanzan los proyectos de beneficio comunitario (Santander) ejecutados por la Fundación Antonio Restrepo Barco

El Programa de Aporte a los Proyectos de Beneficio comunitario tiene por objetivo realizar un proceso de inversión voluntaria, apoyando iniciativas de las comunidades, ubicadas en el Área de Influencia de los Proyectos de INTERCOLOMBIA, con un enfoque participativo y orientado al mejoramiento de sus niveles de desarrollo.

El desarrollo, es entendido en este marco, como un proceso de construcción desde el interior de las poblaciones, desde sus necesidades, y permite apostarle a mejorar las más sentidas e incidir sobre las más apremiantes. 

A la fecha, durante 4 meses hemos avanzado en el diagnostico participativo de las comunidades del AID, correspondiente a Santander, en 35 veredas de 6 Municipios, y como primera gran conclusión, es posible afirmar de manera categórica, que el desarrollo entendido como expansión de las libertades individuales y colectivas, requiere amplios recursos, que a simple vista, un solo actor es incapaz de satisfacer. 

Es así, que el Programa tiene una gran intención de apuntarle al mejoramiento de las condiciones de vida de las poblaciones del Área de Influencia, y ha sido recibido de forma grata en comunidades que han tenido, en la mayoría de los casos, una historia de violencia y exclusión, limitando sus libertades. 

Con el transcurrir de las visitas y reuniones, las poblaciones, van entendiendo que el esfuerzo mancomunado permite ampliar los objetivos y proyectar unas metas superiores: están aprendiendo a sumar y no a sustraer como seguramente les ha tocado durante su historia de poblamiento. 

Para ello se ha buscado la participación institucional, organizacional y empresarial, con el ánimo de aunar esfuerzos, que permitan contribuir a cada una de las iniciativas propuestas y buscando especialmente la viabilidad en su ejecución; no ha sido sencillo, debido a que, entre la inercia institucional y las limitaciones del hacer empresarial, es difícil, encontrar oídos que escuchen y ojos que, sin ver, entiendan las necesidades de estas poblaciones. 

Desde el equipo de la Fundación Antonio Restrepo Barco, hemos vinculado de manera transversal a nuestro hacer, la construcción desde adentro de las comunidades, aunque, entendemos que para llevar a cabo un mejoramiento en las condiciones de vida, en el corto plazo, sea fundamental la inversión exógena, que para este caso aporta INTERCOLOMBIA. 

Con relación a lo que viene dentro del proceso, de aporte a los proyectos de beneficio comunitario, será necesario responder a la pregunta: Que hacer cuando desde el panóptico se perciben en conjunto una gran cantidad de necesidades internas y externas y solamente se cuenta con una mínima posibilidad para satisfacerlas?

Efraín Danilo Sandoval Merchán.
Coordinador del Programa de Aporte a los Proyectos de Beneficio Comunitario – SITU Santander.
Fundación Antonio Restrepo Barco - INTERCOLOMBIA

Jul 05 2017

Mapeo de actores claves: sentidos y aprendizajes

Reconocerse como parte de un entramado que teje un sin número de relaciones va más allá de hacer inventario de aliados, busca un escenario donde se trascienda hacia la búsqueda de alternativas de sumar en una conjunción que sin duda permitirá apalancar más sueños que la actuación simple y solitaria que a veces suelen ser nuestros programas en los territorios a donde llegamos.
 
El mapa de actores es tanto una metodología, un instrumento de investigación, una herramienta indagatoria, de diagnóstico y de gestión de proyectos, o una técnica que facilita el reconocimiento de individuos u organizaciones importantes para la planeación, el diseño, la implementación o la evaluación de un proyecto específico.


 

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Son actores los grupos, organizaciones y líderes, formales e informales, que operan en un entorno determinado, afectados (positiva o negativamente) por un problema bajo consideración y su posible solución, frente a lo cual se posicionarán a favor o en contra según sus intereses.
 
La apuesta del Programa, en términos de guía metodológica, concibe como eje central del análisis de actores sociales los proyectos de gestión escolar formulados en el marco de la Fase 3 de la estrategia de acompañamiento a Establecimientos Educativos,  y considerará variables como el rol o posición de cada actor educativo frente a los proyectos,  su poder o influencia en cada uno de ellos y su interés en el apalancamiento de cada propuesta.
 
Esta apuesta nos ha llevado a un marco de aprendizajes relacionados, con mas que alcanzar inventarios de actores, a significar el marco de actuación que denota cada uno frente a la consolidación de la visión del mejoramiento, lo que constituye una gran aprendizaje adicional, ya que nos relacionamos con actores en función de necesidades, no de visiones estratégicas y proyectadas en el tiempo para sostener los procesos de mejoramiento de la calidad educativa. 
 
Concebir los actores en dimensiones como la posición, la influencia y el interés dan mayor condición al análisis y proyección que asignamos al escenario de gestión  a configurar, el cual debe contener la mirada sobre los atributos anteriores, y establecerá dinámicas diferenciales en el abordaje mismo de la gestión.
 
Nota: La propuesta técnica es resultado de la revisión documental del trabajo de investigación: “Aplicación de la metodología de mapa de actores en la dimensión política de los estudios ambientales en proyectos de transmisión de energía, caso Chinú-Montería 230kv”. Yurani Barrientos Roldán. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Minas, Departamento de Geociencias y Medio Ambiente. Medellín, Colombia, 2015.

Jul 05 2017

Un equipo con cinco Crack's: Reseñamos al tercero de ellos: Héctor Andrés Orejarena Silva.

La primera vez que conocimos a Héctor fue en Girón, hacia noviembre de 2015, en una visita de seguimiento donde ya sabíamos que el gestor que nos había acompañado hasta la fecha en ese territorio, había decidido asumir un reto que le implicaba dejar el Programa. Hector desde ese momento ha sido un profesional serio, de una postura respetuosa y muy dedicado, y lo más impactante, ha logrado generar la mejor disposición de las comunidades educativas.

Sereno, pero con la firmeza de quien está convencido en su interior de que cada cosa que hacemos por mínima que sea, es un aporte a la transformación,  eso lo traduce en sus expresiones y en la legitimación que logra del proceso.

Héctor Andrés es psicólogo, especialista en psicología clínica y acaba de terminar su maestría. El ingreso al Programa se da a partir de febrero del 2016, Los territorios que transita con la apuesta transformadora son: San Vicente de ChucurÍ y Betulia en el departamento de Santander, allí  acompaña seis (6) establecimientos educativos.

Juicio, disciplina y rectitud son estrategias que este gestor transmite en cada una de sus interacciones, son parte de su equipaje, de su destino, de su paisaje, de cómo habita este mundo.

Este gestor es un crack por su dominio creciente de la técnica metodológica del Programa, por sus movimientos calmos y respetuosos, todo esto se combina con una entrega y una humildad que permite identificar todo el tiempo donde es posible hacer las cosas mejor y con todo esto, Héctor constituye su manera de abordar a las comunidades educativas con las que comparte, con las que crece, con las que busca configurar la transformación.

Si alguna comunidad educativa o actor social que Héctor Andrés acompaña, quiere dar continuidad a esta reseña a partir de lo vivido, son bienvenidos sus comentarios. Y también para otras comunidades educativas en el país, que quieran saber algo más, estamos atentos a sus preguntas. Escriban a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo., o a través de nuestra página web: www.transformacioneducativaparalavida.org  

May 30 2017

Fundación Restrepo Barco:  Premio nacional a la investigación sobre la familia en Colombia: LA FAMILIA DEL SIGLO XXI

La FRB decidió establecer el Premio Nacional FRB a la investigación sobre la familia en Colombia, para: identificar, documentar y difundir las mejores investigaciones originales sobre problemas de la familia, proyectos de solución y experiencias prácticas, desarrollados en el ámbito local, regional o nacional identificar, documentar y difundir trabajos académicos originales de excelencia sobre cambios en la estructura y función de la familia, en el ciclo de la familia y sobre problemas de desorganización familiar Eventualmente, la FRB puede escoger el tema de la familia que podrá ser objeto del concurso y anunciarlo con suficiente anticipación a la apertura del concurso.
 
¿Quiénes pueden participar?
Personas naturales y grupos que cumplan los requisitos para el otorgamiento del premio. No se acepta la participación de instituciones públicas o privadas. El procedimiento para someter un trabajo a consideración de la FRB para concursar, así como las reglas del premio, pueden consultarse en la página web de la FRB: www.funrestrepobarco.org.co