Córdoba

Sofía Peñata Doria
Gestora Córdoba

Un ejercicio de valoración en donde el principio fundamental es que participen diferentes actores, se espera sea el detonante de importantes transformaciones. Es indiscutible que abrir espacios reales de participación para que toda la comunidad educativa valore con rigurosidad sus debilidades y fortalezas es una urgencia, porque la realidad muestra que se planea desde la nada, desde lo informal, desde lo eventual, bajo criterios individuales y esto quebranta las posibilidades de transformación de la escuela. 

Bolívar

Berledis Monterrosa Vásquez
Gestora Bolívar

Los colectivos transformadores en el marco del Programa Transformación Educativa para la Vida se constituyen en un elemento fundamental para la sostenibilidad de los procesos, son ellos los que desde un ejercicio de liderazgo colaborativo y transformador hacen posible la transformación, contagiando a su comunidad educativa de esperanza, del sí podemos construir juntos, de lograr que la escuela sea una comunidad que aprende el cómo ser sostenible frente a su mejoramiento, valorando las capacidades y potencialidades tanto internas como externas.

“Cumplimos 50 años conectando países y mejorando la calidad de vida de millones de personas. Esa es nuestra gran responsabilidad. Y la asumimos exigiéndonos a nosotros mismos, a nuestros socios y aliados, para alcanzar, el nivel de excelencia que ha ganado la confianza de todos. Para honrar el camino transitado, hoy debemos comprometernos nuevamente con lo mucho que queda por hacer. 

Tomamos conciencia de que todos somos parte de un todo. La humanidad y el mundo, cada vez nos plantean mayores retos. Ahora, nuestro esfuerzo debe ser transformar la experiencia ganada en nuevas respuestas a los nuevos desafíos. Entendiendo que cuando conectamos un punto con otro estamos conectando personas, haciendo de cada conexión un acto inspirador".

ISA construye y opera sus proyectos de infraestructura en Latinoamérica, región con entornos complejos de operación, donde existen complejidades sociopolíticas, conflictos sociales y ambientales. En este sentido, desde su estrategia y su manifiesto se traza como meta poner al servicio de la humanidad la experiencia adquirida durante estos 50 años con el fin de dar respuesta a todas estas complejidades.

Para esto cuenta con un modelo de sostenibilidad que le permite permear todos los ámbitos del negocio haciendo que con cada conexión se genere valor para sus grupos de interés. Es así como mediante diferentes programas sociales ha logrado impactar positivamente la vida de miles de personas que comparten sus vidas con la infraestructura de ISA en Colombia, Perú, Bolivia, Chile y Brasil.

En este sentido, con cada proyecto y en cada programa que ISA emprende, busca siempre vincularse como un actor relevante en la construcción de un entorno favorable para el desarrollo favoreciendo el desarrollo de proyectos autosostenibles que generen capacidades instaladas en los territorios.

Estos programas responden a una gestión integral transversal a todo el ciclo de vida de los activos del negocio, con intervenciones obligatorias, voluntarias y complementarias que le permiten una acción sostenida en el tiempo, empoderamiento de las comunidades, organizaciones de base y el fortaleciendo los territorios. Estas intervenciones se realizan a través de alianzas interinstitucionales de carácter regional orientadas a acompañar a las comunidades y organizaciones sociales en el empoderamiento social y político, mediante ejercicios de planificación territorial, reconocimiento y apoyo a los derechos humanos, procesos productivos con alcance local y regional y programas orientados a mejorar la calidad educativa.

Resultados de la gestión social en 2017:

Aquí podrás preguntar libremente sobre las dudas e inquietudes que tengas respectos al Programa, la alianza, ISA, la Fundación o simplemente quieres saber cómo se transporta la energía.

Con una variada agenda que vinculó grandes aportes a la transformación de los niños, niñas, jóvenes y docentes que hace parte del Programa, se llevó a cabo por segunda vez en este año el encuentro del equipo transformador. 

Un espacio que se aprovechó para poner en común las experiencias y aprendizajes de la ‘Fase de arranque’, la ‘Fase 1’ realizando una valoración de la ruta transitada hasta el momento en los diferentes municipios e instituciones educativas que hoy hacen parte de la cobertura de la ‘Quinta Expansión’.

Finalizó la Semana por la Sostenibilidad Ciclo Siete 2018, la cual se llevó a cabo aleatoriamente en 23 países pertenecientes a Iberoamérica y durante toda la semana se trabajó pro de la sostenibilidad y se logró dar un mensaje inspirador al resto del mundo sobre la importancia de tomar acción en nuestros territorios.

El Programa Transformación Educativa para la Vida también se sumó a esta gran iniciativa y fue partícipe durante toda la semana con diferentes actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente y la educación en algunas de las instituciones educativas donde hacemos presencia.

#TransformaciónSostenible 

Los niños y niñas del Centro Educativo Rural Mote en Ituango, (Antioquia).

Docentes de la I.E. Juan Butista Scalabrini en Cartagena.

Los niños y niñas de la I.E. Leticia en Montería, Córdoba.

Héctor Orejanera Silva
Gestor Santander

Es importante mencionar que la escogencia del territorio fue nutrida a partir del entendimiento del contexto. Para dar respuesta a este elemento vital, se construyó un documento de caracterización, que resalta la importancia de establecer un análisis crítico de los diferentes elementos geográficos, sociales, culturales y políticos, que inciden en el sistema educativo del municipio, teniendo en cuenta que a partir de ese proceso, se optimizará la ejecución del programa y se lograrán generar intervenciones efectivas, que propendan al mejoramiento de la calidad de la educación.
 
 En términos generales, Bucaramanga se encuentra en un proceso de cualificación de su sistema educativo, que surge del intento por comprender su devenir histórico, y especialmente su realidad actual. Al analizar los diversos componentes municipales que la nutren, se percibe que el programa Transformación Educativa para la Vida, llega en una coyuntura ideal para su despliegue, teniendo en cuenta el proceso de fortalecimiento que viene presentando el municipio a nivel social, educativo y económico.
 
Después de la realización de análisis contextual del territorio, en el mes de abril se ejecutaron dos encuentros de relacionamiento con los actores más representativos de la Secretaría de Educación del municipio, donde se lograron abarcar los elementos principales del programa (fundamentos, objetivos, metodología, resultados esperados, etc.), y se concertaron los establecimientos educativos a impactar: Institución Educativa Rural Vijagual (sede H) e Institución Educativa Rural Bosconia (Sedes B y D). A nivel general se logró generar un clima de confianza y se percibió interés por parte de los actores municipales en establecer alianza estratégica con el proyecto.
 
Posteriormente, el 3 de mayo de 2018 se logró realizar el taller de inducción en la Alcaldía del municipio de Bucaramanga. En este espacio, se generó formación en el enfoque del derecho a la educación y el sistema educativo nacional. Además, se presentó la ruta metodológica del programa y sus logros a lo largo de sus 10 años, así como el soporte y sustento que brinda ISA y la Fundación Antonio Restrepo Barco para impactar en la educación nacional.
 
A nivel general, los participantes (rectores, docentes, miembros de la Secretaría de Educación, etc.) se mostraron receptivos ante los elementos trabajados. De igual forma, lograron comprender el trasfondo del programa en cuanto a la apuesta por empoderar a la comunidad educativa en los procesos de mejoramiento, y la meta de fortalecer las capacidades instaladas y la sostenibilidad.
 
Finalmente, se logró concertar la puesta en marcha de la Fase 1, la cual iniciará a finales del mes de mayo. La disposición y el recibimiento fueron favorables, además, contar con directivos y docentes de los establecimientos educativos a impactar, generó un ambiente enriquecedor que facilitará el acompañamiento.
 
Estamos transformando vidas... estamos aportando a la transformación de la calidad de la educación en el país. Somos Transformación Educativa para la Vida.                                                      
 
¡Seguiremos en contacto!

ISA es hoy reconocida como una líder multilatina con amplia experiencia técnica, que desarrolla sus actividades en el marco de la sostenibilidad empresarial anunció en febrero de 2018 el nombramiento de Maria Adelaida Correa Ruiz como la nueva Directora Corporativa de Sostenibilidad, dirección que hace parte de la recién creada Vicepresidencia de Relaciones Institucionales.

Maria Adelaida, es economista y especialista en gerencia de proyectos de la Universidad Eafit en Medellín. Cuenta con más de 12 años de experiencia profesional en empresas del sector financiero y servicios (energía eléctrica). Entre los cargos desempeñados en su vida profesional, fue Analista en la División de Estudios Económicos del Grupo Bancolombia, Gerente de Proyectos en ISA, Gerente de Gestión Corporativa en la filial de ISA – INTERCHILE,  Dirección de Talento Humano en la filial de ISA - XM.

Como persona y como profesional me considero una apasionada de lo que hago, de lo que me gusta y de las personas que me rodean, le pongo mucha energía y mucha pasión a todo, diría que esa es mi principal característica. Soy una mujer enamorada de los hombres, lo confieso abiertamente... Una enamorada de Juan Pedro, mi hijo, y de mi esposo. En el momento estamos esperando una bebé que nacerá próximamente. Sin duda ella también llegará a ser parte de mi infinito enamoramiento. 

Desde lo laboral llevo 12 años haciendo parte de ISA, para mí ha sido una experiencia muy bonita porque he tenido la oportunidad de estar en diferentes frentes o negocios de la empresa, tuve la oportunidad de estar desde el principio de la estructuración de los nuevos negocios desde la parte financiera, luego me fui durante cinco (5) años para Chile a trabajar con el tema de concesiones viales – INTERCHILE-, el cual representa alrededor de 20% de los ingresos de la compañía, allí tuve un aprendizaje profesional y personal maravilloso como lo es el hecho de entender las formas de pensar y de trabajar de otros y de aprender a adaptarse, esta experiencia fue todo un reto desde lo personal y profesional muy importante para mi vida. Luego de mi paso por INTERCHLE regreso a Colombia por temas familiares, estuve un (1) año trabajando con XM, una de las filiales de ISA, quienes se encargan de operar y administrar el mercado de energía en Colombia, una empresa de un alto conocimiento técnico, XM es la que garantiza que nuestro país esté iluminado, porque es la empresa que coordina a todos los actores que hacen parte de la cadena de energía. Allí tuve la oportunidad de estar en el área de talento organizacional, y posteriormente llegué a la Dirección Corporativa Sostenibilidad en ISA (2018) para darle continuidad a este tema que me ha apasionado desde siempre, y en el que siento que como persona, como equipo y como empresa tenemos una cantidad de retos grandes. 

Creo que ahí existe un pilar fundamental en el tema de la educación, para mí la educación es como un cimiento, una base que apalanca muchas otras cosas, cuando hay una educación de calidad, cuando hay una construcción de ciudadanía a través de la educación estamos creando una mejor sociedad, creando seres humanos buenos que aportan al mejoramiento, entonces la educación dentro de lo que es el Programa y lo que hace ISA es un pilar fundamental para la construcción de país.
Una de las cosas que para mí es importante dentro del modelo de sostenibilidad de ISA es poder generar capacidades instaladas en las comunidades o en los territorios que donde se hace presencia y a través de la educación poder lograr ese objetivo. Queremos dejar esas capacidades para que las comunidades no se vuelvan dependientes de ISA, sino que generen sus propias competencias y se puedan apalancar en ellas para su desarrollo posterior. 

Los invitamos a realizar un reconocimiento de los departamentos que harán parte de la transformación educativa. 

Imagen tomada de portal  Web OrigenArhuaco

Sofía Peñata Doria - Gestora Córdoba
Medardo Rafael Barros Bolaños - Gestor Cesar

En Colombia, a pesar de los avances en cuanto a normatividad que ampara y protege a los pueblos y naciones indígenas, estos continúan en una condición de vulnerabilidad inaceptable, toda vez que hacen parte del Estado nación y además son parte esencial para la construcción y desarrollo de país. Ellos con su constancia y lucha por preservarse y en otros casos revitalizarse y hasta reconstruirse como cultura, estos han realizado grandes esfuerzos por mantener su identidad, usos, costumbres, cosmovisión y conservar sus territorios a través de la que “es la forma privilegiada de transmitir, conservar, reproducir y construir la cultura. Permite generar conciencia crítica capaz de transformar la sociedad” Artunduaga, l. (1997), la educación. Esa que de facto asumimos como unísona y general para todo Colombiano, pero es en este marco de sistema reproductor cultural y social que cobra valor esa lucha que vienen adelantando los pueblos originarios por el derecho a un proceso educativo enmarcado en la pertinencia, la contextualización y el derecho a la autodeterminación que hoy conocemos como Etnoeducación o Educación Propia e intercultural, escenarios desde el cual se proyecta el ser indígena.

Históricamente la educación para pueblos indígenas ha estado marcada por su concesión a terceros por parte del Estado, principalmente a la iglesia católica fue a quien se le delegó esta responsabilidad. La entrega de la educación por parte del Estado a la Iglesia, es un hecho que profundiza la ruptura cultural de las comunidades, puesto que para entonces ““el saber disciplinar” además de organizarse en función de los planes educativos, era tamizado en función de las verdades y principios religiosos” Romero, F. (s.f.). Así, se convirtió en una herramienta que anuló la posibilidad de muchos pueblos de circular mediante la palabra y las prácticas rituales y sociales, su identidad cultural, su autonomía, su conocimiento y hasta su estructura social. Pero la lucha constante frente a la exigibilidad de los derechos ha permitido que hoy, los pueblos originarios, cuenten con un amparo legal en la normatividad nacional e internacional que reconoce el derecho mayor y el derecho a la autodeterminación. Desde allí, se abrió el escenario para la construcción del S.E.I.P, Sistema Educativo Indígena Propio, un sistema educativo que sea eje fundamental para el fortalecimiento de sus principios, el cual surge en rechazo, precisamente, a las formas de educación que les venían siendo impuestas.

Hoy día los procesos de interculturalidad están pasando de la teoría a una praxis en la cual el diálogo de saberes que se establece entre conocimientos que transitan por el sistema educativo, se materializa en una apuesta formativa que busca garantizar la pervivencia étnica y la posibilidad de la interacción en marcos de respeto y comprensión de lógicas, ciencias, conocimientos y cosmovisiones disimiles y distantes.

No obstante, luego de alcanzar la construcción del S.E.I.P y el reconocimiento por medio del decreto 1953 del 7 de octubre de 2014, hace falta sortear los obstáculos que en diferentes espectros se le presentan, en primer lugar, porque no hay garantías suficientes por parte del Estado y en general de las entidades territoriales para respaldar las propuestas ‘Etnoeducativas’ o de ‘Educación Propia’ y en segundo lugar, porque Colombia, en materia de educación, responde a políticas internacionales que de alguna manera alienan las cosmovisiones de quienes ingresan al sistema educativo regular, por medio de estandarización y concepción unívoca del conocimiento.

Es importante resaltar, cómo muchos pueblos han logrado dentro de un proceso contraveniente, mantener sus usos y costumbres, los pilares de su cultura y buscar el establecimiento de procesos formativos que les permitan transitar en el conocimiento con una mirada compresiva de lo diferente, de inclusión con el no indígena y sobre todo de relacionamiento desde su cosmovisión. Es esta una gran lección para quienes olvidan que el país es pluricultural y que por tanto la educación debe apuntar hacia la interculturalidad, alejada de la creación de diferencias, marcas, etiquetas y estigmas, para llevarnos a reconocernos y reconocer al otro en marcos de respeto y diálogo.

El Estado como garante del derecho a la educación, debe velar por construir, en conjunto, políticas a mediano y largo plazo que eviten la desaparición de las culturas indígenas, respetando su espiritualidad y riqueza cultural. En esta vía, viene a ocupar un espacio importante la ‘Etnoeducación’ como “un proceso de recuperación, valoración, generación y apropiación de medios de vida que responde a las necesidades y características que le plantea al hombre su condición de persona.” Artunduaga, l. (1997). La Ley 115, define etnoeducación como “la que se ofrece a grupos o comunidades que integran la nacionalidad y que poseen una cultura, una lengua, unas tradiciones y unos fueros propios y autóctonos”. De manera que, representa para el sistema educativo un reto muy importante porque señala el camino para intercambiar discursos que construyan una nueva forma de ver la diversidad étnica.

Referencias bibliográficas

Artunduaga, l. (1997). La Etnoeducación: una dimensión de trabajo para la educación en comunidades indígenas de Colombia. Disponible en: https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie13a02.htm

Romero, F. (s.f.). Manuel Quintin Lame: sabiduría y saber escolar. Disponible en: http://www.humanas.unal.edu.co/colantropos/files/5214/5615/3567/manuel_quintin_lame_sabiduria_y_saber_escolar.pdf

Varios elementos importantes que compartir frente a esta nueva apuesta del Programa desde la Alianza ISA – Fundación Antonio Restrepo Barco.

Lo primero es que la selección de los territorios en donde buscamos sumar al mejoramiento de la calidad educativa, nos permite continuar con el mismo equipo de gestores, y esto nos genera muchas posibilidades de reforzar técnicamente el Programa.

El equipo se configura de la siguiente forma:

Berledis Monterrosa: Acompaña a 7 nuevos establecimientos educativos en Cartagena ubicados en la zona de Nelson Mandela.
Claudia Zapata: Continúa en Ituango con 3 establecimientos educativos en zonas diferentes, e inicia una nueva cobertura en Heliconia (Antioquia), con 4 establecimientos.
Sofia Peñata: Asume el acompañamiento de 6 establecimientos educativos en el municipio de Montería, más uno perteneciente a la comunidad indígena de los Zenues en el municipio de Chinú.
Janer Guardia: Continúa en Amalfi y Anorí acompañando 8 nuevas comunidades educativas, 4 en cada municipio.
Héctor Orejarena: Ahora acompañará a 3 establecimientos educativos en la zona rural de Bucaramanga.

Lo segundo es que contamos con la oportunidad de incorporar a dos nuevos profesionales que acompañaran los siguientes territorios:

Edgar Arrieta: Sabanalarga (Atlántico), 3 establecimientos educativos. Santa Rosa (Bolívar) 3 establecimientos educativos
Medardo Barros: Pueblo Bello, Cesar, un trabajo con la comunidad Arhuaca en 6 establecimientos educativos.

Mencionarles también que estos territorios apuntan a acompañar tanto procesos de construcción como de operación, priorizados y analizados conjuntamente con la dirección Corporativa de Sostenibilidad de la Vicepresidencia de relaciones institucionales de ISA y parte del equipo de la dirección ambiental y predial de INTERCOLOMBIA.

Es un nuevo panorama que nos alienta a transitar nuevos horizontes instalar procesos que se traduzcan con el tiempo, en la transformación de la calidad educativa.